Concepciones de Aprendizaje

Después de estos días en donde me vi afectada, porque no podía entrar a la plataforma y pedí ayuda a mi Tutor Roberto Arriola R. la cual agradezco, inicio mis actividades comentando el cuadro sinóptico “Concepciones de aprendizaje” de Pere Marquès indicando: ¿ qué concepciones de aprendizaje me parecen más congruentes con el enfoque por competencias y por qué?
Para mí las concepciones de aprendizaje afines a este modelo son las siguientes:
Aprendizaje Significativo (Ausebel y Novak)
Esto es debido a que no es memorístico, utiliza la lógica, el crecimiento psicológico del alumno, relaciona los nuevos conocimientos con los conocimientos previos y la mente se puede decir que es una red proporcional, donde aprender es establecer relaciones semánticas, utiliza la activación de los conocimientos previos con los que se quieren realizar diferenciando y reconciliando integradoramente, ¿para qué? para generar una memorización comprensiva y que estos aprendizajes tengan funcionalidad y sobre todo que sean útiles.
Dentro de la Psicología Cognitivista (Merrill y Cagnè)
Basado en un procesamiento de la información, auxiliado con el conductismo en ideas de refuerzo y análisis de tareas, aquí intervienen condiciones internas y externas. En las primeras encontramos el proceso, la motivación, captación, comprensión, la adquisición y retención, al hacer la pregunta el estudiante activa recuerdos, la generalización, su aplicación y ejecución, al dar respuestas acertadas se hablará del refuerzo, mientras que en las externas, serán los procesos didácticos que rodean a los actos didácticos siendo motivados por el aprendizaje. ¿Por qué? este aprendizaje combina lo fisiológico y las emociones, y se nota el aprendizaje en el desafío y la retracción en el miedo, esto lo notamos en el salón de clases cuando exponen información y no están bien preparados.
El Constructivismo (Jean Piaget)
Dentro de este aprendizaje al considerar los 3 estadios de desarrollo cognitivo como son: el sensorio – motor, operaciones – concretas, operaciones formales, la actividad es un factor importante para el desarrollo de la inteligencia en relación con su medio, así como la propia capacidad cognitiva de los conocimientos previos y la interacciones que se establezcan, permitirá junto con las tareas, la mejor captación y transformación del conocimiento a través del pensamiento activo y original del aprendiz, por lo que la experimentación implica la resolución de problemas y los errores no deben ser antitéticos del aprendizaje. ¿Por qué? porque transforma el conocimiento, implicando la experimentación y la resolución del problema y el error es la base del aprendizaje esto lo observamos en una revisión de evaluación, los alumnos se fijan en las malas respuestas que están tachadas y en aquellas respuestas palomeadas como buenas, casi no las toman en cuenta.
El Socioconstructivismo (Vigostky)
Proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de saberes previos, observa la importancia de la interrelación social, basado en el lenguaje, el cual es una herramienta mediadora entre profesores y alumnos, y entre los mismos alumnos, es decir, aprender de otros y socializar ligando con otros y al hacerlo con especialistas permite desarrollar andamiajes donde el aprendiz se puede apoyar.
¿Por qué? en la actualidad, este aprendizaje colaborativo y el aprendizaje situado notamos que los que participamos negociamos los significados, y debemos trabajar en un campo de interacciones de ideas, representaciones, valores e interpretación personal de los mismos materiales, debe cada uno construir y reconstruir sus conocimientos según sus esquemas, sus saberes y experiencias previas, su contexto.
Esta actividad fuè muy provechosa, porque me permite observar que no solo tenemos un solo tipo de enfoque sino que nos movemos entre los distintos tipos y nos apropiamos de los que nos son útiles para nuestra actividad permitiéndonos con esto llegar a la excelencia.